廊坊新向导儿童康复机构专注于儿童孤独症无语言交流，无目光对视，兴趣狭隘，行为刻板，社交障碍等相关问题康复！ 18630661036 高老师 案例 两岁半无语言理解，无语言表达，行为刻板，无情绪表达，无应名反映，基础认知能力差。 关爱自闭症，关爱特殊儿童，早发现早治疗！

误解一：自闭症很罕见 　　就在前不久，美国疾病控制和预防中心已经将自闭症的发病率从1/68提升到了1/59，中国没有全国的统计数据，但专家预计并不会低于1%。据此推测，几乎每个超过一百户的小区都会有至少一个自闭症孩子。 　　而我们没有发现的原因，很可能是我们医疗条件有限、导致大量自闭症孩子被当作发育迟缓、智障、精神问题、教养问题……埋没在社会中得不到治疗。 　　误解二：自闭症是精神病 　　自闭症并非精神病，而是一种

由于自闭症幼儿沟通障碍的种种问题，使自闭症幼儿与外界的沟通相 当困难。有语言的自闭症幼儿因不能领会别人的意思，想法单一而被 同伴认为不讲道理，而且经常在思维中将行动与结果区分模糊，令同 伴觉得答非所问，而不愿意与自闭症幼儿交往; 而无语言的自闭症幼儿更是不知如何表达自己的需求，行为刻板、怪 异，同伴与教师与其交流困难。为了让自闭症幼儿能学会参与交流， 用适当的方式表达，对他们进行沟通能力与技巧的训练非常重

新向导（廊坊）健康管理有限公司，成立于2017年5月，主要采取ESS阶梯式训练法对儿童脑瘫、自闭症、言语障碍、发育迟缓、感统失调等特殊儿童进行康复训练 18630661036 高老师 自闭症ABA疗法的特点和常用技术有哪些呢？ 一、ABA的特点 1、将动作分解为小的单元； 2、针对不同的个体，不同的时期、不同的动作恰当地进行强化程序； 3、尽早开始干预，一般认为3岁以前为宜； 4、长时间实施干预 与传统的行为治疗相比，ABA更强调对不同自闭症患者采用不

新向导（廊坊）健康管理有限公司，成立于2017年5月，主要采取ESS阶梯式训练法对儿童脑瘫、自闭症、言语障碍、发育迟缓、感统失调等特殊儿童进行康复训练 18630661036 高老师 家庭干预往往既能巩固孩子在学校学到的技能，加深他的记忆，又能增强孩子进步效率，是大多数家长即使辛苦也要坚持的选择。 但是，很多家长所做的家庭训练得不到孩子的参与、成效不大。究其原因是没有规律，没有方法。下面介绍几种家庭干预的方法 1、模仿大肌肉运动

如果孩子开口说话晚、3 岁时的话语还不能为陌生人所理解、出现口吃或停止语言发展，你可以通过以下方式为其提供帮助。 为孩子安排一次言语和语言评估。可以由经过语言治疗师来对孩子进行评估。作为评估的一部分，请求治疗医师给你些具体的任务和一些由你与孩子一起玩的游戏，以改善滞后的语言方面。尽可能在最早的时间内完成这些事情是非常重要的。在很多地区中，这类服务常常求大于供，所以排队等候很常见。 你可以找出更多言语和

婴儿语言发展 0~6个月 此时宝宝大多以哭泣表达情绪，1个月时，会开始模仿爸妈说话的样子，但是由于器官未发育成熟，所以只能用哭来练习，5个月时宝宝能发出不同的声音，会喜欢尖叫、大笑、甚至吼叫。 6个月 6个月大的宝宝，常常发出类似像漱口声的音调，也会笑出声音，接着能发出较长而且有音调变化的母音。 6个月~1岁 这个阶段的宝宝，会重复一些叠字词汇，像是打打、叭叭等，这些音调没有什么意义，但是会利用发出的声音吸引大人注意

如果孩子有一些语言 1、增加主动语言 在这个阶段，我们的目的不但是教孩子回答问题，对刺激行为有反应，更主要是增加主动语言。 如：要求一个物品： 吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目的是让他说 "多一点" (还要)。他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待着什么的表情，等待。 如果他哭，还想拿,没有语言地表示他的挫折感

发音不清是指在发音的过程中，由于躯体构音器官的某一部位或某几个部位的异常运动而导致的一种语言发音瑕疵或缺陷。 发音不清与言语表达过程中的相关发音器官的用力程度、控制水平、协调能力、呼吸配合等因素有关。发音不清者在讲话时无法清晰地表达、发音、吐词和咬字，其正常的语言交流会受到不同程度的影响。 发音不清在医学上称之为“构音障碍”。民间多称为大舌头、半语子、口浊等，有的也称之为发字不清、咬字不准、吐字不清

普通孤独症孩子 1、通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范如何运用主动语言。如小明正在画画时，您这时就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线┄┄”。这样示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对孤独症儿童更有益。 2、在和孤独症孩子进行沟通时，适当的等待或期待是有用的。您在等待时，可以通过您的表情，让孩子知道您在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就给予强化。您的表情可以包括目光对视

1、什么是功能性构音障碍 指不存在任何构音器官形态和功能异常、听力异常的情况下，部分发音不清晰。 病因尚未明确，可能与获得性构音动作技能的运用、语音的听觉接受、辨别、认知、感知觉缺陷以及注意缺陷等因素有关，还可能与患者的语言环境（如多种文化背景、多种方言、母语等）有关，多见于学龄前儿童。 （1）g、k发成d、t，如把"哥哥"说成"的的"或者相反的发音方式； （2）zh、ch、sh发成z、c、s如把"知"发成"

全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪第十四次参加全国两会，他的提案将就完善儿童孤独症诊疗机制、保障流动儿童平等受教权利、利用人工智能提升乡村小学英语教学水平等话题建言献策。 以下为提案正文 案由：关于进一步完善儿童孤独症早期筛查、医学诊断和康复教育衔接机制的提案。 提案人：俞敏洪 提案内容： 孤独症又称自闭症，是发生于儿童早期的一种广泛性发育障碍疾病，归属精神类残疾，主要表现为在语言、社会互动、

研究发现，婴幼儿的语言发育一般存在以下规律： 6～7个月左右便能发出爸爸、妈妈等音； 一周岁时可以说出诸如“花花”、“糖糖”等有意义的语言； 一岁半(18个月)时基本上能较好地表达自身意图，大约两三岁，绝大多数孩子都能用语言表达自己的想法； 入园前，他们往往已经熟练地掌握母语。 如果孩子明显落后于同龄儿童的正常发育水平，那么孩子很可能患有发育迟缓。 面对语言障碍儿童家长要怎样做 首先，我们要注意观察孩子的语言表现

语言发育迟缓儿童在理解或使用口语、书面语或其他符号系统时存在明显困难，且对日常生活及学习造成影响。这种困难存在于语言要素的一项或多项中。 许多语迟的孩子由于理解和表达能力的限制，会出现不听指令、扔抢玩具、乱发脾气等现象，令许多家长和老师头疼。我们该如何帮助与他们建立良好的沟通呢？今天就和家长们来聊一聊沟通动机。 01 孩子就是不开口 童童已经4岁了，其他方面都挺好，就是不开口。在了解孩子的基本情况后，我们

当家长怀疑小朋友出现语言发展迟缓的时候，可以先观察留意以下几点： 1、小朋友的游戏技巧 同样2岁的小朋友，两个都还没会说话，但一个玩游戏就已经很厉害，另外一个还不懂怎么去玩，只是会敲敲敲、咬咬咬，就会知道游戏技巧弱的小朋友要接受训练的需要大很多。 2、口肌发展 留意小朋友在进食时，食物是否要软固体才能进食或总是含着食物。口肌发展弱的小朋友，语言发展都有可能较慢。 3、发音怪异 除了有bb音之外，留意小朋友所发出的

1.尽早与老师达成配合 如果我问你，机构老师是如何要求孩子的？你能快速准确地说出几条吗？ 可能很多家长都不是很明确，在机构老师是如何要求孩子的。既不知道机构如何要求，也不知道自己在家应该如何做，这就是缺乏沟通带来的后果。 家长要积极与孩子的老师沟通，了解孩子在机构的情况，近期教学目标的设定。向老师请教在家应该如何帮助孩子，双管齐下。 在机构，接受过专业培训的老师是干预训练的主导，他们可以把握科学的方法，也

“老师，为什么孩子在机构表现很好，可以很配合的学习，在家就不行？” “老师，为什么孩子会乖乖听你的，可在家一直喊他却不理睬？” “老师，孩子在机构能做好的事，在家却不会了，是泛化没做好吗？” …… 这些问题，简直说出了无数家长的心声，想必很多家长都曾有过这样的困惑吧？难道老师对付自闭症孩子真的有魔力吗？ 为什么老师的话会有“魔力”？ 孩子在学校机构与在家里的行为表现不一致，这个问题是需要引起重视的。 面对

经营亲子关系，相信是每个家庭都非常重视的事情吧。 特别是在自闭症家庭中，因为孩子对情感的体验能力相对较弱，往往需要我们付出更强更密集的情感交流，他们才能接收得到。 同时，我们与孩子处理好亲子关系，他才更愿意去看你、关注你、听你的指令，顺利完成后期的干预项目。 我们应该如何与孩子进行互动？如何与孩子搭建良好的亲子关系呢？这对所有的父母来说，都是非常重要的一堂课。 1.设置固定的亲子互动时间 我们在陪伴孩子的

和自闭症孩子说话，有时候不知道孩子在说什么，有时候家长说了半天，孩子仿佛一句也没听进去，有时候，随口一句话，孩子脸上突然出现奇怪的表情。 作为家长是非常希望能和孩子在言语上得到好的反馈，但是孩子总是很难表达他们脑袋里的想法。 研究显示，自闭症人士在语言和非语言(肢体语言)技能方面面临各种挑战，包括语法、代词的正确使用以及在聆听他人说话时的反应。由于他们在交流时可能产生怪异的面部表情，以及异于常人的说话

孩子怎么教都学不会？ 这时候就要选择适当的辅助方式了 常用的辅助方式有五种：肢体辅助、语言辅助、位置辅助、手势辅助、示范辅助。 1.如果你在教小朋友动作模仿的话，我们就要考虑使用肢体辅助。 2.如果你再教孩子说出一些物品名称的话，可以选择语言辅助。 3.如果你在教小朋友认识物品，可以考虑位置辅助或手势辅助。 4.如果你在教小朋友动作，就可以考虑选择示范辅助。

欢欢喜喜迎新年！ 时光从日历上一页一页飘落下来，我们又来到了岁末年尾，牛年悄然而去，虎年款款而来。 过去的一年，我们汗水浇灌，收获喜悦，伴随着冬日里温暖的阳光，2022年如约而至。 新年新气象，星起点康复中心充满了新年的气氛。2022，新的一年，新的开始！ 为了更好的延伸教学，增进小朋友社会性功能发展，我们新增设了情景游戏室和多感官教室。 新年带给了我们成长的喜悦， 新年染红了我们快乐的生活， 新年擦亮了我们心中的梦

应对策略其实有不同的流派，比如有生物学进行的精神分析流派，认知心理学，人本心理学等。今天跟大家分享的主要内容就是行为学派里面是怎样去介入呢？ 总结一句话：在排除共病的前提下，进行A B C的综合介入。 首先，前提是一定要排除共病，比如说刚才提到的小朋友，他就是一到四五月份就因为花粉过敏开始抓耳挠腮，通过药物就可能得到解决。另外，在排除他是共病的情况下，我们要进行A B C的综合介入，也就是我们想去介入这个行为问题

当然不是。 儿童语言发展不是简单地模仿大人说话，家长教一句，孩子跟着说一句。孩子需要先建立核心沟通技能与社会技能，才能进一步发展语言沟通系统。 核心沟通技能，包括非口语互动（表情—手势—动作模仿—双向互动游戏）和言语互动（口语模仿—结合手势与口语—双向互动口语交流），是儿童早期发展的能力，是构成后续语言沟通能力的核心和基础。 核心沟通技能早期发展里程碑 孩子从1岁左右开始形成社会技能，比如出现假装游戏，

语言有多重要？ 之前听高老师课中，提到了语言的几项作用和意义：是人类重要的交际工具和存在方式之一；是人类认识外界事物的重要工具；是人类文化信息的重要载体...... 很多家长也都把孩子有没有语言，以及语言发展的程度，视为孩子成长进步的关键，甚至摆在最重要的位置。孩子只要开口，说什么都是好的；孩子总不说话，便焦虑得不行，明明教了他那么多，怎么就是不会？是不是生理问题？要不要做口肌训练？ 对此，高老师强调，家长针

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行为问题是怎么产生的？基本上可以用这样一个公式来总结。 行为问题的分析 这里首先要跟大家分享一个知识点，就是在应用行为分析中，经常会把行为放在时间轴上，观测这个行为前面发生的事情和行为本身以及行为之后发生的事情。 所以，具体分析行为问题，可以从5W+1H出发。 在行为记录方面，我们经常使用的是ABC记录方式。如果遇到了一个很复杂的行为问题，或者是一个养成很久的或者持续很久的行为问题，最好要多次记录5W1H。比如说孩子

通常来说，行为的功能一般有以下4个方面： 一、行为的功能 1、获得注意力 2、获得物品/活动 3、逃避/避免/延迟 4、自我刺激 在这4大分类中，我们会把获得注意力和获得物品，归类为社会性正强化，然后逃避/避免延迟归类为社会性负强化，自我刺激部分归结于自动强化，包括自动正强化或自动负强化。 二、行为问题的功能 小测试：小强上课接话，请问他接话的功能是什么呢？ A 获得注意力 B 获得物品/活动 C 逃避/避免 D 自我刺激 正确答案是选B，

总结出四点原因： 第一，机能异常。 常常看到很多谱系孩子的身体机能，跟我们普通人不一样，他们的视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，痛觉，温度等跟我们不一样，所以他们才会出现行为问题。 举个例子，有一个主持人叫金星，曾经参加一次公益活动，她去了北京的一个自闭症康复机构，她一进门就有一个十几岁的大男孩趴到地上闻她的脚。 为什么会有这种行为问题出现呢？后来他一问老师才知道，这个孩子他的嗅觉异常，他特别愿意通过嗅觉